想必大家都參加了一項"集體活動"
——搶紅包！
而深圳中學龍崗學校的學子們
則借此機會研究起了
如何成為搶紅包的"手氣王"
近日
記者從深圳中學龍崗學校獲悉
該校數學科組的老師們借寒假作業
開展了別開生面的
"搶紅包"PBL項目式探究學習
在探究搶紅包規律的過程中，同學們需要運用歸納、演繹等數學方法，從復雜的現象中抽象出數學模型，再用數學語言進行描述和解釋。
搶紅包人數
會影響"手氣王"的概率嗎？
"先搶"or"后搶"的差距有多大？
如何拿到"手氣最佳"？
……
這些99%的人
都不知道的微信搶紅包秘籍
深圳中學龍崗學校學子的
這項寒假數學作業
帶大家一探究竟！
據介紹，深圳中學龍崗學校學子通過算法代碼、可視化工具等研究了在不同人數參與時紅包金額的分布規律：
搶紅包人數會影響"手氣王"概率嗎？
該校廖云澤同學巧妙地結合了數學統計概率與算法代碼，對紅包金額分布規律進行了深入研究。
通過參考微信搶紅包的代碼，他得出結論：在3—5人的場景中，第一個搶紅包的人成為"手氣王"的概率最大；但當人數增多時，越靠后，獲得"手氣最佳"的概率越高。
萬芊同學通過餅圖和柱狀圖等可視化工具，直觀展示了搶紅包的情況，使這一現象更加清晰易懂：當搶紅包的人數較多時，"先讓一步"，紅包金額可能略多一些，但要注意把控時間，不要讓“拼手氣紅包”被搶空了哦。
先搶和后搶的差距有多大？
該校學子們還對搶紅包中
"手氣最佳"與時間的關系
進行了探究
曾子瀅同學在關注紅包領取順序的同時，創新性地探究了"手氣最佳"與時間的關系。她通過統計圖揭示了其中的普遍規律，為風險厭惡型同學提供了有效建議：搶紅包是一個隨機過程，先下手為強是比較穩的策略。
李泓霖同學以數學概率為主要探究工具，輔以電腦編程，提供了詳實的數據支撐。他巧妙地運用了數學中的相關概念，從數據的均值、最值、波動等方面進行了深入分析。根據研究，若追求穩定，應選擇先搶；而對于那些渴望沖擊手氣最佳且不懼風險的同學，后搶或許是更好的選擇。
紅包中的金額為什么相差很大？
對于為何大家搶到的
紅包金額差異較大的問題
有學子利用初高中的
統計知識進行了解答
何沛晗同學巧妙運用了初高中的統計知識，從多個角度進行了深入分析。她結合了貝葉斯估計和蒙特卡羅法，發現每個人當前能搶到的金額服從一個0.01元到當前剩余均值兩倍的左開右閉區間的均勻分布。這一發現揭示了搶紅包過程中金額分布的動態變化，使大家對這一現象有了更加深入的理解。
"手氣王"秘籍總結
大家發現這個規律
↓↓↓
紅包金額是在一個動態變化
的區間內均勻分布的
這個區間的下限是0.01元
而上限則是當前剩余紅包金額
均值的兩倍
同時，大家也發現
↓↓↓
在紅包搶奪的"戰場"上，當眾多"勇士"爭相出手時，往往是那些沉穩等待、后發制人的"戰士"，更有機會奪得那份豐厚的"手氣最佳"。但是，要小心哦！搶紅包時的猶豫，也可能讓你錯失良機，面臨"紅包派完了"的無奈。
深圳中學龍崗學校數學競賽教練汪耀明老師表示：以上觀點僅代表部分實驗數據，具有偶然性，僅供參考。
該校相關負責人表示，這份特別的寒假作業鍛煉了同學們的數學思維能力，這種思維方式的培養，對提升學生的數學素養和解決實際問題的能力具有重要意義。
坊友們在搶紅包時
會選擇快速出手
還是等一等再搶呢？
歡迎在評論區交流~
（新聞坊）
節期間
大家對搶紅包一定不陌生
近日
深圳一中學
借此機會研究起了
如何成為搶紅包的“手氣王”
深圳中學龍崗學校數學科組的老師們借助寒假作業，開展了別開生面的“搶紅包”PBL項目式探究學習。這份作業不僅考驗了同學們豐富的知識儲備，更展示出了他們出類拔萃的動手實踐能力，讓他們在具體情境中加深對數學知識的理解。
在探究搶紅包規律的過程中，同學們需要運用歸納、演繹等數學方法，從復雜的現象中抽象出數學模型，再用數學語言進行描述和解釋。
搶紅包人數會影響
“手氣王”的概率嗎？
“先搶”和“后搶”的差距有多大？
如何拿到“手氣最佳”？
……
這些不為人知的搶紅包秘籍
讓我們一起來探索
搶紅包人數會影響
“手氣王”的概率嗎
同學們
通過算法代碼、可視化工具等
研究了在不同人數參與時
紅包金額的分布規律
廖云澤同學巧妙地結合了數學統計概率與算法代碼，對紅包金額分布規律進行了深入研究。通過參考微信搶紅包的代碼，他得出結論：在3—5人的場景中，第一個搶紅包的人成為“手氣王”的概率最大；但當人數增多時，越靠后，獲得“手氣最佳”的概率越高。
萬芊同學通過餅圖和柱狀圖等可視化工具，直觀展示了搶紅包的情況，使這一現象更加清晰易懂：當搶紅包的人數較多時，“先讓一步”，紅包金額可能略多一些，但要注意把控時間，不要讓“拼手氣紅包”被搶空了。
“先搶”或“后搶”
差距有多大
同學們還對搶紅包中
“手氣最佳”與時間的關系
進行了探究
曾子瀅同學在關注紅包領取順序的同時，創新性地探究了“手氣最佳”與時間的關系。她通過統計圖揭示了其中的普遍規律，提供了有效建議：搶紅包是一個隨機過程，先下手為強是比較穩的策略。
李泓霖同學以數學概率為主要探究工具，輔以電腦編程，提供了詳實的數據支撐。他巧妙地運用了數學中的相關概念，從數據的均值、最值、波動等方面進行了深入分析。根據研究，若追求穩定，應選擇先搶；而對于那些渴望沖擊手氣最佳且不懼風險的同學，后搶或許是更好的選擇。
紅包中的金額
為什么相差很大
對于為何大家搶到的
紅包金額差異較大的問題
有同學利用初高中的知識
進行了解答
何沛晗同學巧妙運用了初高中的統計學知識，從多個角度進行了深入分析。她結合了貝葉斯估計和蒙特卡羅法，發現每個人當前能搶到的金額服從一個0.01元到當前剩余均值兩倍的左開右閉區間的均勻分布。這一發現揭示了搶紅包過程中金額分布的動態變化，使大家對這一現象有了更加深入地理解。
“手氣王”秘籍總結：
經過深圳中學龍崗學校小研究員們的深入探索，大家發現了一個規律：
紅包金額是在一個動態變化的區間內均勻分布的，這個區間的下限是0.01元，而上限則是當前剩余紅包金額均值的兩倍。
同時，小研究員們也發現了一個共同的智慧結晶：
在紅包搶奪的“戰場”上，當眾多“勇士”爭相出手時，往往是那些沉穩等待、后發制人的“戰士”，更有機會奪得那份豐厚的“手氣最佳”。但是，要小心哦！搶紅包時的猶豫，也可能讓你錯失良機，面臨“紅包派完了”的無奈。
該校數學競賽教練汪耀明老師表示：以上觀點僅代表部分實驗數據，具有偶然性，僅供參考。
欄目主編：張武 文字編輯：程沛 題圖來源：上觀題圖 圖片編輯：徐佳敏
來源：作者：浙江在線
節期間，想必大家都參與了一項“集體活動”——搶紅包！而深圳中學龍崗學校的學子們，則借此機會研究起了如何成為搶紅包的“手氣王”。
記者近日從深圳中學龍崗學校獲悉，該校數學科組的老師們借寒假作業，開展了別開生面的“搶紅包”PBL項目式探究學習。這份作業不僅考驗了同學們豐富的知識儲備，更展示出了他們出類萃的動手實踐能力，讓他們在具體情境中加深對數學知識的理解。
在探究搶紅包規律的過程中，同學們需要運用歸納、演繹等數學方法，從復雜的現象中抽象出數學模型，再用數學語言進行描述和解釋。
搶紅包人數會影響“手氣王”的概率嗎？“先搶”or“后搶”的差距有多大？如何拿到“手氣最佳”？……
這些99%的人不知道的微信搶紅包秘籍，深圳中學龍崗學校學子的這項寒假數學作業帶你一探究竟！
據介紹，深圳中學龍崗學校學子通過算法代碼、可視化工具等研究了在不同人數參與時紅包金額的分布規律：
搶紅包人數會影響“手氣王”概率嗎？
該校廖云澤同學巧妙地結合了數學統計概率與算法代碼，對紅包金額分布規律進行了深入研究。通過參考微信搶紅包的代碼，他得出結論：在3—5人的場景中，第一個搶紅包的人成為“手氣王”的概率最大；但當人數增多時，越靠后，獲得“手氣最佳”的概率越高。
萬芊同學通過餅圖和柱狀圖等可視化工具，直觀展示了搶紅包的情況，使這一現象更加清晰易懂：當搶紅包的人數較多時，“先讓一步”，紅包金額可能略多一些，但要注意把控時間，不要讓“拼手氣紅包”被搶空了哦。
先搶和后搶的差距有多大？
該校學子們還對于搶紅包中“手氣最佳”與時間的關系進行了探究。
曾子瀅同學在關注紅包領取順序的同時，創新性地探究了“手氣最佳”與時間的關系。她通過統計圖揭示了其中的普遍規律，為風險厭惡型同學提供了有效建議：搶紅包是一個隨機過程，先下手為強是比較穩的策略。
李泓霖同學以數學概率為主要探究工具，輔以電腦編程，提供了詳實的數據支撐。他巧妙地運用了數學中的相關概念，從數據的均值、最值、波動等方面進行了深入分析。根據研究，若追求穩定，應選擇先搶；而對于那些渴望沖擊手氣最佳且不懼風險的同學，后搶或許是更好的選擇。
紅包中的金額為什么相差很大？
對于為何大家搶到的紅包金額差異較大的問題，有學子利用初高中的統計知識進行了解答。
何沛晗同學巧妙運用了初高中的統計知識，從多個角度進行了深入分析。她結合了貝葉斯估計和蒙特卡羅法，發現每個人當前能搶到的金額服從一個0.01元到當前剩余均值兩倍的左開右閉區間的均勻分布。這一發現揭示了搶紅包過程中金額分布的動態變化，使大家對這一現象有了更加深入的理解。
“手氣王”秘籍總結：
經過深圳中學龍崗學校小研究員們的深入探索，大家發現了一個規律：
紅包金額是在一個動態變化的區間內均勻分布的，這個區間的下限是0.01元，而上限則是當前剩余紅包金額均值的兩倍。
同時，小研究員們也發現了一個共同的智慧結晶：
在紅包搶奪的“戰場”上，當眾多“勇士”爭相出手時，往往是那些沉穩等待、后發制人的“戰士”，更有機會奪得那份豐厚的“手氣最佳”。但是，要小心哦！搶紅包時的猶豫，也可能讓你錯失良機，面臨“紅包派完了”的無奈。
深圳中學龍崗學校數學競賽教練汪耀明老師表示：以上觀點僅代表部分實驗數據，具有偶然性，僅供參考。該校相關負責人表示，這份特別的寒假作業鍛煉了同學們的數學思維能力，這種思維方式的培養，對提升學生的數學素養和解決實際問題的能力具有重要意義。
內容來源：龍崗教育、深圳中學龍崗學校